Análisis semántico de los bloques de contenido de los currículos de la Educación Física escolar en Iberoamérica
Resumen
El objetivo del trabajo es hacer un análisis semántico de las denominaciones empleadas en los bloques de contenidos que componen los Diseños Curriculares de la Educación Física Escolar (EFE) en Iberoamérica. El trabajo se enfoca en los niveles educativos básicos y obligatorios, y su fuente de datos la componen doce autores expertos en el tema y las órdenes o decretos curriculares oficiales publicados por los veintidós países analizados. La praxiología motriz y las teorías educativas y pedagógicas usadas, constituyen el marco de referencia teórico de partida. Se entiende como análisis semántico el análisis del significado de las palabras. Se empleó una metodología de análisis de contenido y búsqueda documental. Se elaboró un sistema de trece categorías “ad hoc”, para el registro y análisis de los datos. Se realizó un análisis estadístico básico y una discusión de los datos comparando las propuestas de los currículos oficiales y las de los autores. Los resultados más significativos obtenidos son los siguientes. Los autores agrupan al 91,68% de las denominaciones en seis categorías siguientes: Acciones motrices y situaciones motrices (26,39%); Danza y expresión corporal (13.90%); Deporte-deportes (9,72%); Juego-Juego motor (13.90%); Introyección-acondicionamiento físico (11,11%) y Naturaleza-aventura-ambiental (16,66%); quedando el 8,32% para los términos de las siete categorías restantes. Con respecto a los Diseños Curriculares de los países, se observa que el 67,46% se agrupa en las cinco categorías siguientes: Danza y expresión corporal (12,05%), Deportes (15,66%), Juego-juego motor (16,26%), Habilidad o habilidades (9,64%); Introyección-acondicionamiento físico (13,85%); quedando el 32,54% para las ocho categorías restantes.
Referencias
Botelho, R., y Neira, M. (2014). Analysis of textbooks in Brazil and Spain: an introduction to the topic in the area of Physical Education. Movimento, 20(2), 659-685. https://www.researchgate.net/publication/290060426
Colle, R. (2011). Análisis de contenido de las comunicaciones: técnicas de análisis. Sociedad latinoamericana de comunicación social. Sociedad Latina de Comunicación Social.
Comisión Europea/EACEA/Eurydice (2013). La educación física y el deporte en los centros escolares de Europa. Informe de Eurydice. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea.
Consejo Europeo (2002, junio 14). Programa de trabajo detallado para el seguimiento de los objetivos concretos de los sistemas de educación y formación en Europa. En el Diario Oficial de las Comunidades Europeas, C142. Parlamento Europeo y el Consejo de la Unión Europea.
Da Silva, S.D., Ribas, J.F.M., Bortoleto, M.A.C., Da Silva, L.M. y Hernández Moreno, J. (2018). Análise das grades curriculares dos cursos superiores de Educação Física do Brasil sob a perspectiva da Praxiología motriz. Acción motriz, 20(1), 47-62. http://www.accionmotriz.com/index.php/accionmotriz/article/view/114
During, B. (1981). La crise des pédagogies corporalles. Editions du Scarabée.
Fuzii, F., y Souza Neto, S. (2013). Formação de professores e avaliação: a educação física em destaque. Cultura Acadêmica.
Gallo, L.E. (2013). Las prácticas corporales en el horizonte de la educación corporal. En D. R. Hurtado, y N. Murcia (coord.), Motricidad. Escenarios de debate. (pp. 123-147). Kinesis.
Gómez Rijo. A., Fernández Cabrera, J.M., Hernández Moreno, J., Sosa, G., y Pacheco, J.J. (2021). (Re)pensar la competencia motriz. Retos, 40, 375-384. https://doi.org/10.47197/retos.v1i40.82959
González Romero, F. (2015). La Competencia motriz en el currículo de Educación Física en la enseñanza obligatoria en Canarias y España [Tesis de doctorado no publicada, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria]. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=132833
González, F.J. (2017). Planteamiento curricular Educaçao Fisica Escolar. Diálogo com a Praxiología motriz. En J.F.M. Ribas (org.), Praxiología motriz na América Latina (pp. 261-290). Unijui.
Hernández Moreno, J., y Rodríguez Ribas, J.P. (2004). La Praxiología motriz: fundamentos y aplicaciones. INDE Publicaciones.
Hernández Moreno, J., y Rodríguez Ribas, J.P. (2006). Los contenidos exclusivos de la formación de los docentes de Educación Física: el camino hacia la convergencia europea. Revista Iberoamericana de Educación, 40(6), 1-15. https://doi.org/10.35362/rie4112483
Hernández Moreno, J., Castro, U., y Stahringer, R. (2019). Los diseños curriculares de la formación de los docentes de Educación Física en Iberoamérica. Lecturas: Educación Física y Deportes, 24(253), 2-21. https://efdeportes.com/efdeportes/index.php/EFDeportes/article/view/1155
Krippendorff, K. (1990). Metodología de análisis de contenido. Teoría y práctica. Paidós.
Lagardera, F., y Lavega, P. (2003) Introducción a la Praxiología motriz. Editorial Paidotribo.
Larraz, A. (2004). Los dominios de acción motriz como base de los diseños curriculares en educación física: el caso de la Comunidad de Aragón en Educación Primaria. En F. Lagardera, y P. Lavega (Ed.), La ciencia de la acción motriz (pp. 203-226). Universitat de Lleida.
Lavega, P. (2017). Dominios de acción motriz. Una brújula para el profesor de Educación Física. En J.F.M. Ribas (org.), Praxiología motriz na América Latina (pp. 238-260). Unijuí.
Méndez, D., Pérez Pueyo, A., Méndez, A., Fernández Ríos, F.J. y Prieto, J. (2017). Análisis del desarrollo curricular de la Educación Física en la Enseñanza Secundaria Obligatoria: Comparación de los currículos autonómicos. Retos, 31, 82-87. https://doi.org/10.47197/retos.v0i31.42577
Neto, A.B. (2010). O estágio de desenvolvimento do campo de estudo em “formação de professores de Educação Física: primeiras aproximações”. En D. Terra, y M. Souza Júnior (Ed.), Formação em Educação Física & Ciências do Esporte: políticas e cotidiano (pp. 49-74). Hucitec.
Parlebas, P. (2001). Juegos, deporte y sociedad. Léxico de Praxiología Motriz. Paidotribo.
Pazos-Couto, J.M., Toro, S., Luhrs, O., e Hidalgo, F. (2021). Eco-motricity: An epistemic turn to re–thinking physical education in Chile. Journal of Human Sport & Exercise, 16(1), 97-111. https://doi.org/10.14198/jhse.2021.161.09
Rodríguez Ribas, J.P. (2018). Spórtica y clasificación del deporte y las actividades físicas. Lecturas: Educación Física y Deportes, 23(246). https://efdeportes.com/efdeportes/index.php/EFDeportes/article/view/481
Ruíz Pérez, L.M. (1995). Competencia motriz. Elementos para comprender el aprendizaje motor en Educación Física. Editorial Gymnos.
Sicilia, A., Sáenz-López, P., Manzano, J.L., y Delgado, M.A. (2009). El desarrollo curricular de la Educación Física en Primaria y Secundaria: un análisis desde la perspectiva del profesorado. APUNTS: Educación Física y Deportes, 98, pp. 23-32. https://raco.pre.csuc.cat/index.php/ApuntsEFD/article/view/300066
Stahringer, R. (2008). Análisis de los contenidos disciplinares exclusivos en las carreras de formación de docentes de Educación Física de Argentina a la luz de la Praxiología motriz [Tesis de Doctorado, Universidad de Cuyo]. https://bibliotecas.uncu.edu.ar/explorador3/Record/OLESID057416
Trigo, E., y De la Piñera, S. (2000). Manifestaciones de la motricidad. INDE Publicaciones.
Derechos de autor 2022 Lecturas: Educación Física y Deportes
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
