The games and the Possibilities of Protagonism of Physical Education in Early Childhood Education
Abstract
This research is the result of reflections and studies developed in the Physical Education Degree course at the Vale do Cricaré Faculty within the Physical Education and Health Research Center. Here we present the role of Play in Early Childhood Education, highlighting some guidelines from the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education and the National Curricular Base about its importance for children's cognitive, motor, affective, social and cultural development. The protagonism of Physical Education in Early Childhood Education is defended precisely from the Play, understanding that the role of the teacher of the area must be the one that proposes, instigates and stimulates the development of teaching learning from playing, in an integrated action between the components curricula and areas of knowledge. Through a bibliographic review, using books, scientific articles, master's dissertations and course conclusion papers as a research source, the use of Games as the main content and teaching method for Physical Education in Education is emphasized Infantile and more, as a possibility of assuming it a leading role in the teaching stage, with this research as a general objective: to understand the importance of Play in Early Childhood Education, highlighting the possibilities brought by them with regard to the recognition of the protagonism of School Physical Education in the teaching stage.
References
Alves, Natalia Xavier (2014). Um estudo sobre a Educação Física na Educação Infantil na Revista Brasileira de Ciências do Esporte [Monografia de conclusão de curso. UFMG]. http://www.eeffto.ufmg.br/eeffto/DATA/defesas/20180201100354.pdf
Andrade Filho, N.F., e Schneider, O. (Orgs.) (2008). Educação Física para a Educação Infantil: conhecimento e especificidade. Editora UFS.
Bae, B. (2016). O direito das crianças a participar: desafios nas interações do quotidiano. Da Investigação às Práticas, 6(1). https://doi.org/10.25757/invep.v6i1.107
Brasil (2018). Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Brasil (2010). Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. https://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Curriculares-para-a-E-I.pdf
Brasil (1996). Lei Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Congresso Nacional. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Freire, J.B. (2009). Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física (1ª ed.). Editora Scipione.
Gava, Diana, França, Eliane Silva de, Rosa, Rosilene, Borragine, Solange de Oliveira Freitas (2010). Educação Física na Educação Infantil: considerações sobre sua importância. Lecturas: Educación Física y Deportes, 15(144). https://www.efdeportes.com/efd144/educacao-fisica-na-educacao-infantil.htm
Lakatos, E.M., e Marconi, M.A. (2017). Metodologia Científica: Ciência e Conhecimentos Científicos, Métodos Científicos, Teoria, Hipóteses, Variáveis, metodologia jurídica (7ª ed.). Editora Atlas.
Marques, F.M., e Sperb, T.M. (2013). A escola de educação infantil na perspectiva das crianças. Psicol. Reflex. Crit., 26(2). https://doi.org/10.1590/S0102-79722013000200022
Mello, A.S., e Santos, W. (Org) (2012). Educação física na educação infantil: práticas pedagógicas no cotidiano escolar. Editora CRV.
Pires, F.P. (2016). Proposições sobre a inclusão da educação física na educação infantil da rede pública municipal de São Mateus-ES [Dissertação de mestrado. Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus-ES].
Pires, F.P., Santos, J.E., e Jesus, N.G. (2019). As Brincadeiras como Prática Pedagógica na Educação Infantil: Uma proposta de integração curricular (1ª ed.). Novas Edições Acadêmicas.
Pozas, D. (2011). A criança que brinca mais aprende mais: a importância da atividade lúdica para o desenvolvimento cognitivo infantil. Editora Senac.
Rivero, A.S. e Rocha, E.A.C. (2019). A brincadeira e a constituição social das crianças em um contexto de educação infantil. Rev. Bras. Educ., 24. https://doi.org/10.1590/s1413-24782019240063
Sayão, D.T. (2002). Corpo e movimento: notas para problematizar algumas questões relacionadas à educação infantil e à educação física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 23(2), 55-67. http://revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/view/270
Souza, F.J., e Neto, S. de S. (2006). A Revista Brasileira de Ciências do Esporte e a formação profissional em Educação Física. Lecturas: Educación Física y Deportes, 11(103). https://www.efdeportes.com/efd103/ciencias-do-esporte.htm
Staviski, G., Surdi, A., e Kunz, E. (2013). Sem tempo de ser criança: a pressa no contexto da educação de crianças e implicações nas aulas de educação física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 35(1). https://doi.org/10.1590/S0101-32892013000100010
Tüxen Carneiro, K., Scaglia, A.J., Bronzatto, M., Rodrigues de Assis, E., e Leite de Camargo, R. (2018). Memorias lúdicas: un tesoro oculto. Lecturas: Educación Física Y Deportes, 22(238), 61-75. https://www.efdeportes.com/efdeportes/index.php/EFDeportes/article/view/94
Vygotski, L. S. (2007). A formação social da mente (7ª ed.). Editora Martins Fontes.
Copyright (c) 2021 Lecturas: Educación Física y Deportes
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
