Sports Initiation: How Graduation Teachers Think in Physical Education
Abstract
Different methods are used in sports initiation, among them the traditional one (technicism) and the New Trends in Sport Pedagogy (interactionism). The objective of this research is to present the vision of university professors, of Physical Education courses, about sports initiation, the ideal age to start in sports and the methodological processes of teaching, verifying relationships with technicist or interactionist methodologies. A questionnaire was sent to twenty-eight Physical Education teachers who teach in higher education. The teachers answered the questionnaire constructed by the researchers, with open questions that sought to identify information about what these teachers think about the methodological characteristics of teaching and learning in sports initiation. After data collection, the responses were grouped according to themes and similarities, so that they could then be analyzed qualitatively. There were three different definitions for sports initiation: simplistic (stereotyped view of sports initiation), reduced to content or meaning (preceding sports specialization) and the complex view of the phenomenon. Regarding the age to start, opinions differ between childhood and at any time, covering late sports initiation. All teachers mentioned the game as the ideal teaching method, however, some still believe that the fragmentation of content is necessary. Presenting the view of teachers of Physical Education courses on sports initiation gives indications of a possible change in sports teaching methods, as there was a tendency to deal with sports initiation in a complex way, privileging interactionist teaching methods.
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