Prática pedagógica histórico-crítica e Educação Física: possibilidades para o ensino da ginástica na escola

Leonardo Carlos Andrade

doi:10.46642/efd.v25i263.1823

Leonardo Carlos Andrade Universidade Federal de Goiás

DOI: https://doi.org/10.46642/efd.v25i263.1823

Resumo

A experiência aqui relatada se trata de uma prática pedagógica da Educação Física desenvolvida em 25 aulas com duração de 45 minutos cada, estas foram ministradas em três encontros semanais, em turno matutino, no período de 31/10/2017 à 16/01/2018. O percurso de transmissão-assimilação do conhecimento foi marcado pelos seguintes momentos: 1º) Relações entre Corpo, Sociedade e Ginástica; 2º) Ginástica na Grécia Antiga, Ditadura Militar e Contemporaneidade; 3º) Festival de Ginástica Geral com o tema o “Corpo e a Ginástica através dos tempos”. No processo didático notamos que os alunos tiveram um salto qualitativo acerca da compreensão da Ginástica e consequentemente da realidade social. Este trabalho educativo foi desenvolvido à luz da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultural, pelo método que vai da síncrese à síntese pela mediação dos conceitos. As referidas teorias têm unidade teórica no que concerne a educação escolar e ao projeto de superação da sociedade de classes, portanto este escrito visa contribuir para o esforço coletivo no ato de se pensar uma didática comprometida com a formação omnilateral da classe trabalhadora. Neste relato consta uma experiência histórico-crítica desenvolvida no seio da prática social global que tem como objetivo apresentar possibilidades de uma didática pautada na concepção dialética revolucionária da práxis.

Palavras-chave: Educação Física, Pedagogia histórico-crítica, Ginástica, Ensino Médio, Escola, Psicologia histórico-cultural

Referências

Andrade, L. C. (2019). Prática pedagógica histórico-crítica e educação física: uma experiência com os jogos indígenas e africanos. Cadernos de Formação RBCE, Florianópolis.

Crespo, J. (1987). As actividades corporais. Síntese histórica. Lisboa: MEC-DGD.

Elkonin, D. (1987). Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico en la infancia. Em M. Shuare (Org.), La psicología evolutiva y pedagógica en la URSS - Antología (p. 104-124). Moscou: Progresso.

Escobar, M. O. e Taffarel, C. N. Z. (2009). A cultura corporal. In J. F. Hermida (org.). Educação Física: conhecimento e saber escolar. João Pessoa: EDUFPB.

Fédération Internationale de Gymnastique (1995). Gymnaestrada Guide: 1Oth world gynmaestrada Berlin 1995. Berlin: DTB.

Gasparin, J. L. (2002). Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica (3ª ed.). Campinas, SP: Autores Associados.

Goldenberg, M. (2005). Dominação masculina e saúde: usos do corpo em jovens das camadas médias urbanas. Ciência & Saúde Coletiva, 10(1): 91-96.

Lavoura, T. N.; Marsiglia, A. C. G. (2015). A pedagogia histórico-crítica e a defesa da transmissão do saber elaborado: apontamentos acerca do método pedagógico. Florianópolis: Perspectiva.

Lavoura, T. N.; Martins, L. M. (2017). A dialética do ensino e da aprendizagem na atividade pedagógica histórico-crítica. Interface: comunicação, saúde, educação, v. 21, 62, p. 531-541.

Marsiglia, A. C. G. (2013). Contribuições para os fundamentos teóricos da prática pedagógica histórico-crítica. In: A. C. G. Marsiglia (org.). Infância e pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados.

Marsiglia, A. C. G. (2016). Contribuições da periodização histórico-cultural do desenvolvimento para o trabalho pedagógico histórico-crítico. In: L. M. Martins, A. A. Abrantes, M. G. D. Facci (Org.). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas: Autores Associados.

Marsiglia, A. C. G., Martins, L. M., & Lavoura, T. N. (2019). Rumo à outra didática histórico-crítica: superando imediatismos, logicismos formais e outros reducionismos do método dialético. Revista HISTEDBR On-Line, 19, e019003. https://doi.org/10.20396/rho.v19i0.8653380

Martins, L. M. (2013). Contribuições da psicologia histórico-cultural para a pedagogia histórico-crítica. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, nº 52, p. 286-300.

Martins, L. M. (2015). O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar – contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados.

Marx, K. (1968). O Capital, Livro 1, Rio de Janeiro: Civilização Brasileira.

Saviani, D. (2007). Historia das Ideias Pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados.

Saviani, D. (2012). Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados.

Severino, A. J. (2002). Metodologia do Trabalho Cientifico (22ª ed.) São Paulo: Cortez.

Shuare, M. (1990). La psicología soviética tal como la veo. Moscú: Progresso.

Silva, E. M. (2013). A pedagogia histórico-crítica no cenário da educação física brasileira. 122f. Dissertação de Mestrado (Mestrado em Educação Física). Programa de Pós Graduação em Educação Física, Faculdade de Educação Física, Universidade de Brasília, Brasília.

Silva, M. B. (2018). O objeto de conhecimento da educação física escolar na perspectiva da pedagogia histórico-crítica. Campinas: Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas.

Soares, C. L. (1997). Imagens do corpo ‘educado’: Um olhar sobre a ginástica no século XIX. In: A. Ferreira Neto (org.). Pesquisa histórica na educação física. Vitória: CEFD/Ufes.

Soares, C. L. (2004). Educação Física: Raízes europeias e Brasil (3ª ed.). Campinas: Autores Associados.

Vygotski, L. S. (2001). Obras escogidas. Tomo I. Madrid: Visor.